De Internationale Vos

Iedereen die bij de school is betrokken (ouders, leerlingen, personeel, etc.) kan een klacht indienen over gedragingen of beslissingen, of het nalaten daarvan, door eenieder die in relatie staat tot de school. Daarbij kan met name gedacht worden aan klachten over seksuele intimidatie, pesten en discriminatie, maar ook over andere zaken kunnen klachten worden ingediend bij de directeur of bij het bestuur van de school. Met de direct betrokkene(n) zal worden getracht tot een oplossing te komen. De doelstelling is om klachten zoveel mogelijk te beperken en binnen de school op te lossen.

Onze school is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie (LKC) voor het openbaar en het algemeen toegankelijke onderwijs. Het is uitdrukkelijk de bedoeling dat een klacht alleen bij de LKC wordt ingediend als men hiermee nergens anders terecht kan. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken op school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Indien dit echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of als de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan een beroep worden gedaan op de klachtenregeling. Voor ouders en leerlingen is een vertrouwenspersoon benoemd als intermediair voor de klachtencommissie. Dit is een onafhankelijk persoon die geen deel uitmaakt van de school.

Klachtenregeling OSVS, klik hier...

Er is aandacht voor de drie basisbehoeften van elke leerling. Hieronder verstaan wij:

Autonomie: Dit is zelfbeschikking, waarbij je in samenspraak met je docent of coach kunt bepalen wat je doet en hoe je het doet. Naast autonomie is er ook coherentie; het bij een groep willen horen en gezamenlijk afspraken maken over wat de groep doet.

Competentie: Het vertrouwen hebben dat je kunt wat je wilt en dat het nut heeft. Naast competentie kennen we coöperatie, wat inhoudt dat je erop vertrouwt dat je als deelnemer in een groep kunt deelnemen.

Relatie: Dit is het hebben van relaties, samenwerken met anderen en erbij horen. Naast relatie is er ook cohesie: het bij elkaar horen en met elkaar verbonden zijn. Dit geldt voor zowel leerlingen als personeel.

Wij dagen leerlingen uit waardoor zij zelfstandigheid en verantwoordelijkheid kunnen ontwikkelen. Hierbij houden we vanzelfsprekend rekening met de verschillen tussen leerlingen. Het onderwijs wordt afgestemd op de mogelijkheden en behoeften van de leerlingen. De docent speelt in dit proces een belangrijke rol en wordt hierbij ondersteund door collega’s en interne en externe specialisten. Ook de ouders worden hierbij betrokken.

Een leerling voelt zich goed als het leren op school lekker verloopt. Een leerling wil zichzelf van nature ontwikkelen. In een veilige omgeving met een herkenbare structuur zal een leerling sneller naar een volgend niveau stijgen. Het ontwikkelen en leren beschouwen we als een natuurlijk proces waarin ruimte is voor de eigen inbreng van leerlingen. In dit proces komt de natuurlijke motivatie vrij om kennis, begrip en vaardigheden te vergroten. Dit is een interactief proces waarbij docent en leerling actief betrokken worden. Dit geeft zowel de docent als de leerling voldoening.

In het leerproces onderscheiden we drie aspecten, namelijk de onderwijsinhoud, de didactische werkvormen en de organisatie. Hierbij streven we naar de juiste verhouding tussen het bieden van houvast en het uitdagen van de leerlingen zodat zij (in hun eigen zone) hun talenten zelfstandig kunnen ontwikkelen.

Tijdens dit proces vindt er interactie plaats tussen de docenten en de leerlingen in een gevarieerde onderwijsomgeving met een flexibel aanbod van (digitale) leermiddelen. We vinden het belangrijk dat werkvormen prikkelen en leerlingen uitdagen om zelf nieuwe situaties, materialen, werkwijzen en betekenissen te gaan verkennen en deze toe te passen in nieuwe situaties. In een effectieve schoolorganisatie ondersteunen we de docenten en leerlingen door een duidelijke structuur te bieden met heldere afspraken. Het onderwijs wordt continu aangepast om het te laten aansluiten bij de belevingswereld van de leerlingen en de eisen die de huidige en toekomstige maatschappij stelt.

Op De Internationale Vos doorlopen de leerlingen drie fases, namelijk:

In de eerste fase start een leerling in een Analyse Groep voor de duur van maximaal 6 tot 8 weken. In deze groep worden basisvaardigheden aangeleerd en testen afgenomen (onder andere het Intake Instrument ISK van Bureau ICE) om het start- en streefniveau van de leerling te bepalen.

In fase twee gaat een leerling naar een groep waarin gewerkt wordt naar een A1-niveau of A2-niveau op het gebied van Nederlands.

Afhankelijk van het streefniveau van de leerling vervolgt de leerling in fase drie zijn/haar route in een uitstroomgroep. Er zijn groepen gericht op uitstroom naar praktijkonderwijs, naar voortgezet onderwijs klas 1, voortgezet onderwijs klas 2 of 3 en naar mbo.

Alfabetiseringsgroepen
In deze groepen worden de onderdelen lezen en schrijven aangeleerd en getoetst. Deze onderdelen worden in een voortgangsverslag bijgehouden. Als een leerling gealfabetiseerd is, kan hij doorstromen naar een reguliere onderwijsgroep.

De doorstroomfase: reguliere onderwijsgroepen
Na de analyse en/of de alfabetiseringsfase wordt samen met de leerling bekeken welke vervolgmogelijkheden er zijn en welke weg de leerling zou willen/kunnen volgen.

Gaat de leerling na De Internationale Vos verder naar een reguliere school voor voortgezet onderwijs of naar een andere onderwijs vorm, dan stroomt hij door in de diverse reguliere onderwijs groepen (praktijkonderwijs, VO1, VO2 of mbo). Het streefdoel voor een leerling die gaat doorstromen ligt tussen op naar A2 en B1. Wij maken hierbij gebruik van de leerlijnen die zijn opgesteld door LOWAN/ITTA.

Is de leerling 15 jaar of ouder, dan kan hij geplaatst worden in een van de
MBO-groepen. In deze groepen wordt, naast de reguliere lessen, aan de competenties van de leerling gewerkt. Het streefdoel voor een leerling die gaat doorstromen ligt tussen A2 en B2. Wij maken hierbij gebruik van de leerlijnen die zijn opgesteld door LOWAN/ITTA en voor de mbo-combi-klas ook van de afspraken die zijn gemaakt met de ontvangende mbo-school. Leerlingen van de mbo-combi klas krijgen 2 dagen per week op het Albeda Entree College. Voor leerlingen die het gewenste niveau behalen is het ook mogelijk door te stromen naar klas 3 of 4 van het regulier Voortgezet Onderwijs.

Bij het Meldpunt Vertrouwenspersoon kunnen medewerkers van het onderwijs terecht met klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, fysiek en psychisch geweld (waaronder pesten). Ook voor signalen inzake discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme, radicalisering, extremisme e.d. fungeert de Vertrouwensinspecteur als aanspreekpunt.
 

Het Meldpunt Vertrouwensinspecteur

T: 0900 – 111 31 11 (op werkdagen van 08.00 – 17.00 uur).
 

De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor beschadiging aan of ontvreemding van eigendommen van leerlingen zoals schade aan kleding, fietsen, tassen e.d. Wij geven u in overweging om voor eigendommen van uw kind zoals een bril, een horloge of een mobiele telefoon een eigendommenverzekering af te sluiten die schade, verlies of diefstal dekt. 

Schade die door een leerling aan gebouw of meubilair wordt toegebracht, wordt op de ouders-verzorgers van betreffende leerling verhaald. 

Leerlingen uit de regio Maassluis/Rozenburg/Schiedam en Vlaardingen kunnen het gehele jaar aangemeld worden bij De Internationale Vos. Leerlingen uit een andere regio kunnen een verzoek doen tot plaatsing.

De aanmelding vindt plaats via basisscholen (neveninstroom scholen de Globe Vlaardingen, De Wereldschool Schiedam en De Diamant Maassluis) of via Steunpunt Onderwijs te Schiedam. Ouders kunnen zich ook rechtstreeks melden bij de administratie op de vestiging Bachplein.

Steunpunt Onderwijs Schiedam
Stoomloggerweg 4c
3133 KT Vlaardingen
010- 470 51 62

Na aanmelding bij school of doorverwijzing vanuit het Steunpunt Onderwijs volgt er een kennismakingsgesprek op De Internationale Vos. Hierin worden de belangrijkste gegevens uitgewisseld en genoteerd. Tijdens het gesprek wordt zoveel mogelijk onderzocht wat de mogelijkheden van een leerling zijn en welke achtergrond een rol speelt. Als de leerling van een andere school komt, dan wordt bij die school de informatie opgevraagd.

Deze informatie wordt bij de kennismaking beoordeeld. Als alle informatie van de leerling binnen is wordt door de medewerkers van De Internationale Vos/ISK bepaald of een leerling wordt aangenomen. Bij aanname wordt de leerling eerst geplaatst in de Analyse groep.

Op onze school zijn leerlingen aanwezig om te leren. Ze kunnen pas leren en zichzelf ontwikkelen als ze zich veilig voelen en zichzelf kunnen zijn. Het is van essentieel belang dat ze zich kwetsbaar kunnen opstellen, zich gezien en geaccepteerd voelen, en het gevoel hebben erbij te horen.

Het waarborgen van sociale veiligheid gaat dus verder dan het tegengaan van onveiligheid. Leerlingen hebben de ruimte nodig om te ontdekken waar grenzen liggen, om fouten te maken, om verantwoordelijkheid te leren nemen en daarop aangesproken te worden.

De school is niet alleen de plek waar leerlingen lesstof leren, maar ook waar ze leeftijdsgenoten ontmoeten en kennismaken met de samenleving en verschillen in normen, waarden en omgangsvormen. Dit vraagt om pedagogische professionaliteit en roept vragen op over hoe er op school wordt gedacht over leren en ontwikkeling, de ruimte die leerlingen krijgen om grenzen te verkennen, en de ruimte om van elkaar te leren.

Ook voor medewerkers geldt dat ze hun werk alleen goed kunnen doen als ze zich veilig voelen, zich kwetsbaar kunnen opstellen, en gezien en gehoord worden. Ook zij moeten fouten kunnen maken en aangesproken kunnen worden op verantwoordelijkheden.

Onze school besteedt voortdurend serieuze aandacht aan het creëren van een veilig schoolklimaat en het voorkomen, herkennen en aanpakken van grensoverschrijdend gedrag. We blijven kritisch naar onszelf kijken en zorgen ervoor dat elk incident leidt tot verkleining van de kans op nieuw grensoverschrijdend gedrag. In een cultuur waarin zowel leerlingen als medewerkers worden gestimuleerd om na te denken over hun houding en gedrag en hier openlijk over te praten.

Op onze school hanteren we het pestprotocol, waarin afspraken zijn vastgelegd waaraan leerlingen zich moeten houden. Hierin staat onder andere dat pesten, schelden, het aanraken van elkaars eigendommen, respectloos gedrag en agressief gedrag niet worden getolereerd.

Om de sociale veiligheid in het algemeen te waarborgen, ontwikkelen wij beleid. Het opstellen van gedragsregels, protocollen en sanctiebeleid alleen is niet voldoende om personeel, leerlingen en ouders een gevoel van veiligheid te geven. Door continu met elkaar in gesprek te blijven - in vergaderingen, mentorlessen en oudergesprekken - weten we wat er speelt en wat er nodig is om leerlingen, personeel en ouders te ondersteunen.

Uitgangspunten

De school moet een plek zijn waar rust heerst, waar leerlingen, personeel en ouders/verzorgers zich thuis voelen en zich veilig weten en waar alle betrokkenen respectvol, prettig en vriendelijk met elkaar omgaan. Dat betekent concreet:
 

voor leerlingen:

• niet pesten of gepest worden; jezelf mogen en kunnen zijn;
• de lessen kunnen volgen zonder dat je wordt lastiggevallen;
• weten dat geweld en (seksuele) intimidatie uit den boze zijn;
• bij iemand terecht kunnen als er problemen zijn;
• serieus genomen worden door personeelsleden en overige medewerkers;
• duidelijke afspraken over dit alles.

voor ouders/verzorgers:

• erop kunnen vertrouwen dat hun kinderen graag naar school gaan;
• weten dat er geen bedreigingen voorkomen;
• een open oor vinden voor problemen;
• weten dat signalen worden opgepakt en problemen aangepakt;
• duidelijke afspraken over dit alles.

voor personeel en andere medewerkers:

• met respect bejegend worden door leerlingen, ouders/verzorgers, collega's,
• weten dat problemen worden aangepakt;
• ergens terecht kunnen met signalen;
• duidelijkheid over wat er gebeurt bij calamiteiten;
• duidelijke afspraken over dit alles.

voor de omgeving/de buurt:

• geen overlast van leerlingen die rond de school hangen;
• geen vandalisme, vervuiling of diefstal;
• weten dat leerlingen worden aangesproken op hun gedrag;
• een aanspreekpunt voor suggesties of eventuele klachten;
• signalen worden opgepakt en problemen aangepakt.

Om deze visie op veiligheid te borgen en in de praktijk uit te kunnen voeren, maakt de school gebruik van het zogenaamde digitaal veiligheidsplan van de organisatie School en Veiligheid. In dit digitaal plan worden alle protocollen en procedures die gebruikt worden door de school op het gebied van veiligheid verzameld. Hierdoor behoudt de school een goed overzicht.

Voorbeelden van deze protocollen en procedures zijn afspraken rondom pesten, reizen naar het buitenland, afspraken met politie, afspraken rondom medicijnverstrekking, de klachtenregeling, checklist calamiteiten.